При выборе приемов и методов обучения важно учитывать психолого-педагогические особенности обучаемых (тип темперамента, тип канала восприятия учебной информации и др.). С этой целью целесообразно руководствоваться следующими таблицами, которые нами разработаны с учетом многолетней практики работы в классах с повышенным и углубленным изучением предметов естественнонаучного и гуманитарного цикла.
В данных таблицах для удобства используются специальные символы: 1) (+!) означает, что данный метод/прием лучше других эффективен для решения конкретных педагогических задач; 2) (+) или (-) означает, что метод/прием пригоден или непригоден для решения тех или иных образовательных целей и задач.
| Сравнительная эффективность методов и приемов обучения учащихся | |||
| Методы и приемы обучения учащихся | Типы учеников по каналу восприятия учебной информации | ||
| Аудиалы | Визуалы | Кинестеты | |
| Словесные репродуктивные методы (рассказ, лекция, беседа и др.) | +! | – | – |
| Словесные проблемные и частично-поисковые методы (эвристическая беседа, эвристический диалог, «мозговой штурм» и др.) | +! | – | – |
| Аудиовизуальные методы (сочетание словесных и наглядных методов и приемов) | + | + | – |
| Информационно-поисковые методы и приемы (работа с учебником, ресурсами Интернет и др.) | – | +! | + |
| Методы контроля (устный, письменный, самоконтроль и др.) | + | + | – |
| Наглядно-образные методы и приемы (демонстрации опытов, мультимедийная презентация и др.) | – | +! | – |
| Практические методы (решение задач, выполнение заданий, проведение опытов, написание сочинений и др.) | – | + | +! |
| Логические методы (индукция, дедукция, метод аналогий и др.) | – | + | – |
| Сравнительная эффективность методов и приемов обучения учащихся | ||||
| Методы и приемыобучения учащихся | Типы темпераментов учеников | |||
| Сангвиники | Холерики | Флегматики | Меланхолики | |
| Репродуктивные методы (рассказ, лекция, беседа и др.) | + | – | + | +! |
| Проблемные и частично-поисковые методы (эвристическая беседа, эвристический диалог, «мозговой штурм» и др.) | +! | + | + | + |
| Аудиовизуальные методы (сочетание словесных и наглядных методов и приемов) | +! | + | +! | + |
| Информационно-поисковые методы и приемы (работа с учебником, ресурсами Интернет и др.) | + | +! | + | – |
| Методы контроля (устный, письменный, самоконтроль и др.) | + | + | + | – |
| Наглядно-образные методы и приемы (демонстрации опытов, мультимедийная презентация и др.) | + | +! | + | + |
| Практические методы (решение задач, выполнение заданий, проведение опытов) | + | +! | + | + |
| Логические методы (индукция, дедукция, метод аналогий и др.) | + | – | +! | + |
Опираясь на содержание данных таблиц можно научно-обоснованно подходить к процедуре отбора наиболее приемлемых методов и приемов обучения учащихся на уроках разных типов.